幼儿园园长培训制度

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幼儿园园长培训制度如下：

1、园所管理：包括园所规划 、装修设计、人员招聘
、规章制度制定等 。

2、幼儿教育：包括幼儿营养 、卫生
、保健、教育方法 、游戏
、手工制作等。

3、园所运营：包括财务管理 、成本控制
、人员管理、设备维护 、园所运营效率等
。

4
、招生与宣传：包括幼儿招生、家长沟通 、宣传策略、招生管理。

5
、园所文化建设：包括园所环境、标识 、文化内涵
、家长互动等 。

6、园所安全：包括园所安全管理 、幼儿安全
、师资安全等
。

7、国际幼儿教育：包括各国幼儿教育先进理念 、教学方法
、文化差异等。

8、园所经营管理实战：通过实际案例分享 、园所管理经验分享等形式
，帮助园长掌握园所经营管理的实用技能 。

幼儿园园长培训的意义：

时代在进步，社会在发展 ，每个人都应该不断更新自己的观念
，来应对不断出现的新情况；每个人都应该不断学习，不断提高自己 ，对这个世界形成更加科学合理的认识
。幼儿园园长
，可以说是幼儿园一切工作的核心所在，更应该不断学习 ，不断充实自己。而园长培训无疑是园长们进行自我提高的一条重要途径 。

园长是幼儿园的管理者
，也是幼儿教育的指引者和决策者，把握着幼儿园教育的全局
。园长培训的意义主要就体现在管理和教育这两个层面上。

园长培训往往会请到国内外的资深幼教专家 ，他们有着丰富的幼教经验和先进的管理理念
，能够在培训期间让园长们学到很多，收获很多 。首先 ，园长们通过学习后，对国内外先进的管理模式以及管理经验能够有所借鉴
，在今后的工作中也可以根据具体情况加以应用
。

园长通常会通过建立哪些制度来对幼儿园实施有效的管理?

　导语：我国的幼儿园管理涉及很多方面，包括教师的管理
、校园财产的管理以及物品的管理。而教师的管理则处于最核心的位置 ，直接影响教育质量的高低
，幼儿教师的教学水平决定着幼儿园办学质量，决定着是否能促进其身心发展 。其次 ，幼儿教师能将幼儿园和家庭联系在一起
，使家长知道孩子的身心状况，明白孩子的成长需求 ，以便及时满足。

一、管理制度化

　幼儿园制度文化作为幼儿园文化的一部分
，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是园所文化建设的保障系统
。在幼儿园的管理活动中 ，制度是渗透 、是导向、是规范。在幼儿园管理上
，没有制度为基础的管理是没有底线的管理 。管理制度要达到的效果是人人有管理，处处有管理 ，时时有管理，事事有管理
。有一句话?没有规矩不成方圆?
，也充分说明了建章立制的重要性。

　我园在实际工作中，不断建立完善补充各项制度 ，共建立健全了各类人员岗位责任制
、学习会议制度、考勤制度 、安全
、卫生保健、财产 、财务和教职工考核制度
、新聘教师准入制度103项 。各项制度在实施中不断完善
，保证了幼儿园各项工作有章可循
。在制度管理方面，我们从抓重点、抓关键和抓落实三方面入手：一是以健全完善岗位职责为重点。二是以有章必循为关键 。三是以把规章制度变为教职工的自觉行动为落脚点
。

　二 、管理精细化

　老子说：天下难事 ，必做于易;天下大事
，必做于细。幼儿园管理无小事，要的是?大事做细 ，细事做精? 。现代管理的核心是以人为本的管理
，我园实施精细化管理的核心是要把人管?活?，调动教职工的主观能动性 ，使她们积极主动的工作
，努力创新
。在实际管理中强化过程管理，加强常规管理 ，落实责任管理，将管理活动重心下移
，把幼儿园管理落实到师生中的每一位，过程中的每一环 ，园中的.每一角。

　1 强化过程管理

　常常说：幼儿园工作真是一份良心活
，关起门来就是一个独立的小家，给予孩子的多或者少 ，需要教师的一份爱心和自觉 。怎样激发这样的爱心和自觉
，自然是加强过程管理的精细度。我园一直执行带班制度，即由一名园干部在带班当天早晨七点钟来到幼儿园 ，从教师入园打卡
、到班级卫生打扫、幼儿进餐盥洗 、组织活动的各个环境进行监督检查
，等到全园幼儿离开后，检查各个班级的门窗水电安全后再离园 ，加强过程管理
。

　2 加强常规管理

　常规管理工作是幼儿园最普遍
，但最不容易做好的工作。其中包含幼儿一日生活常规的贯彻执行，例如餐前洗手是否坚持 ，是否洗的干净 。幼儿园各个区域的卫生清扫等，每日由保健医生到各个班级对幼儿一日生活常规执行情况进行监督检查
，发现执行不到位的情况立即指出来，如幼儿擦手巾摆放是否够数 ，活动室紫外线消毒时间是否按时和足够
，幼儿缺勤登记表填写是否及时准确等，保障了教师从各个细小环节规范工作
、规范行为
。

　3 落实责任管理

　幼儿园岗位设置园领导、部门主管 、教研组长、班长
、班员 ，实行层级管理制
，一级对一级负责，层层落实责任 ，各个岗位人员清楚个人所处的位置
，个人所应负的责任，层层加强责任心。如果底层人员工作失误 ，上层人员也会受到连带责任
，使幼儿园形成了一个目标共同体，人人都是幼儿园的主人 ，人人都有很强的责任心 。

　三、管理人本化

　幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理完成的
，人是决定因素
。有句话说得好：管人要管心 、管心要知心
、知心要真心。为此，我园以?以人为本?为管理理念 ，以?情感管理?为管理核心
，以?科学管理?为管理途径，积极为教师创设自我造就的平台 ，为教师的专业发展提供更大的空间
，重视对教职工的人文关怀 。

　四、管理创新化

　有一种文化叫创新
。在实际的管理中，我们创新管理思路 ，创新管理方法
，确立认真就是能力，扎实就是水平 ，时间就是效益的思想
，力求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。

　1 更新管理理念 ，强化服务意识

　通过学习，我们认识到：培养创新人才
，关键在于创新型教师;培养创新型教师，关键在于创新的管理 。于是 ，我们冲破了传统的管理模式
，废弃了整齐划一 、一刀切
、追求统一的管理行为，注重动态管理 ，给管理赋予了新的概念
，那就是?管理?就是?服务?
。

　2 营造创造的氛围，提供创造的空间

　作为园领导 ，时刻提醒自己
，要以自己对创新教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创新。每次教研活动，和老师们一起参加学习讨论 ，鼓励大家勇敢地说出自己的观点
，客观的提出自己的问题，教师对于教学、幼儿园环境布置 ，以及其他方面提出的有创意的想法我会及时予以肯定，并及时运用到管理中 。幼儿园还将?合理化建议?活动作为幼儿园一项常态工作
，发挥大家的主人翁精神和对幼儿园的归属感。

　3 加强创新理论学习，树立正确的创新教育观

　创新教育的实质在于培养人的创新素质 ，而创新素质包括创新意识 、创新精神
、创新思维、创新人格 、创新能力等因素
。正如许卓娅教授教授所说?创新不是无中生有
，而是有中生有?，我们组织教师加强创新教育理论学习 ，以原有经验为基础
，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为 ，信任幼儿
，欣赏幼儿，接纳幼儿 ，理解幼儿
，期待幼儿，鼓励幼儿 ，支持幼儿，在给予孩子充分自由的同时
，积极投入到创新教育之中，多层次
、多角度地培养幼儿的创新能力。

　管理的魅力就在于服务 ，管理是为了更好的交流和沟通
，管理是为了工作更好的推进，管理是为了人与人之间更加和谐 ，因为我们一直坚信：人
，相互依靠才脚踏实地;爱，相互滋润才沁人心脾;事 ，一起努力才简单容易;路
，共同行走才风景美丽 。

园长的职务有两层含义：

一、作为领导者来说，主要是带领团队 ，工作基础是对团队成员的信任
。要求人力资源部门主管做出适合自己行业的人力资源制度。

二 、作为管理者来说
，工作基础是关注事务的执行，亲自参与人力资源制度的制定工作 ，并负责组织计划的实施以及考核落实改进工作 。

制度层面：适合的才是最好的，制定制度时应结合自己单位的实际情况
，建立在具有前瞻性的发展方向的基础上去落实
。类别不外乎像 安全 教学质量 素质 教职员工定期学习培训 团队管理 人才引进制度 流程 环节 机制 考核 执行等等

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