怎样才能上好小学数学课

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一、从生活经验入手
，创设情境调动课堂气氛 。

数学知识与现实生活是有密切联系的，人教版的教材给出了许多生活中的例子 ，教师只要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容
，学生很乐于接受而且非常活跃
。如果让学生自己举数学知识在生活中的应用，学生就更加好奇 、更加感性趣。数学教师就要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用 ，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法
，学生在“玩 ”中学，在学中“玩
” 。例如 ，我上一道应用题的时候
，我是以讲故事引入：一个炎热的夏天，8只蜻蜓在草地上飞来飞去捉虫子吃 ，忽然又飞来了9只美丽的蝴蝶，它们在一起玩的很开心
。现在草地上蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？这样引入激发了学生的学习兴趣
，使学生兴趣浓厚，注意力集中 ，主动去探究。

二
、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识  。

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力
。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识
，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神 。小学生年龄小 ，抽象思维能力弱
，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践 ，同时教给学生操作方法
，让学生通过观察 、测量
、拼摆、画图 、实验等操作实践，激发思维去思考 ，从中自我发现数学知识
，掌握数学知识
。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“认识图形” ，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色笔画出正方形
、长方形、三角形 、而且让他们标出四条线
，并且让学生观察这四条线有什么规律？由感性认识上升到了理性认识 。加强操作活动，让学生多种感官参与学习 ，不仅能激发他们的学习兴趣
，顺应他们好奇
、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识 ，帮助他们学习数学知识
，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
。

在课堂上 ，师生的双边活动轻松和谐
，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语 ，时而小声讨论
，时而高声辩论 。同学们争相发言，有的居高临下 ，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密
。针对同学们独具个性的发言
，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生 ，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话 、讲实话
，个性得到充分的张扬 。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后 ，我有意识地放手让学生主动实践
，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短
、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类 ，看谁分得合理
。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由
，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中 ，自主学习、主动实践 。教师还注意学生的学法指导
，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯 ，使学生对于数学的学习抱有一种想学 、乐学
、会学的态度
。

四、帮学生建立学习数学的自信心 。

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西
，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的 ，同样的计算题
，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会 ，如果老师不及时去关注这样的学生的话
，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊 ，在课堂上他们会转移注意力
，去干别的事情，如我班一位女生 ，数学基础差
，学习态度不明确，很要面子 ，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子 。问她懂了吗
，都是说懂的，作业往往又是错的 ，看得出做作业时很急躁
。我从写字开始
，要求她把字写端正，允许作业少做 ，要求做一题对一题
，不会做的重新做，做对了继续 ，让她认识到她也能做对
，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬 ，使她尝到成功的喜悦
，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的 ，她对数学有些信心了，字写端正了
，成绩也提高了 。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难 ，要及时热情地伸出双手去帮助他们
，让他们恢复自信。

五 、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱 ”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理 ，对学生在课堂上的表现
，采用激励性的评价
、补以适当的表扬 。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问 ，敢讲敢做
。只有这样
，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现 ，学生的创造 、创新火花才能迸发
、闪烁。如在练习时
，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗
”给学困生 ，有时还主动与他们说上几句悄悄话 。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了
，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力 ，从而摆脱苦学的烦恼
，进入乐学的境界，极大地发展创新能力
。

总之 ，我在小学数学教学中
，从生活经验入手，讲要通俗的讲 ，练要多而精。把比较有代表性的题
，多变化几种形式练，直到搞懂 ，练透 。形式要多种花样
，创设有意义的、富有挑战性的 、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力
。在动手实践中 ，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识
、形成技能、掌握数学的方法
，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心 。

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