二者似乎毫不相干中的二者是什么意思

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，希望能够帮助到您 。

“天要下雨，娘要嫁人”是一句老少皆知的俗语 ，现用来比喻必然发生、无法阻挡的事情。但要搞清楚“天要下雨
”和“娘要嫁人”这两件不相干的事情为何关联在一起
，却需要先弄明白俗语中“娘 ”的含义
。

一般说来，这里的“娘
”有两种解释：

一说指“母亲” ，另一说指“姑娘 ”。当“娘
”指“母亲”时
，大概源于下面的故事 。

传说古时有个名叫朱耀宗的书生，自幼丧父 ，由寡母含辛茹苦抚养长大
。他聪慧好学
，博闻强记，进京赶考高中状元。朱耀宗衣锦还乡前奏请皇上为其母树立贞节牌坊 。皇上感念其母善行 ，准允所奏
。

朱耀宗日夜兼程回家拜见母亲
，并述说树立贞节牌坊一事。岂料朱母见儿子业已功成名就，正打算改嫁朱耀宗的恩师张文举 ，安度晚年 。若朱母改嫁事成，朱耀宗就会犯欺君之罪
。

左右为难之际
，朱母提出依天意决断的办法，她吩咐朱耀宗替她洗干净她的一件裙子。一天一夜如果裙子晒干 ，便不再改嫁；如果裙子不干
，就只能遵从天意而改嫁了 。朱耀宗只好依母亲的主意而行
。这天白天晴空朗朗，夜晚却阴云密布 ，竟下起暴雨来
，结果晾晒的裙子始终湿漉未干。

朱耀宗意识到：天要下雨，娘要嫁人 ，果真天意不可违啊！只得将其母的事情如实报告皇上
，请皇上治罪 。皇上知道后连连称奇，既然天作之合 ，也就降旨免罪。

所以
，后人就把“天要下雨 ”作为“娘要嫁人
”的天意表示，以此比喻事情必然发生 ，无法阻挡
。

俗语中“娘”的另外一种解释，是指“姑娘 ”。

在语言学家周祖谟的《广韵校本》中对“娘
”的解释是：“娘
，少女之号 。”可见“娘 ”在古代汉语中是对“少女”的称呼
。

如古代诗词曲赋中就有：“见娘喜容媚，愿得结金兰。
”《乐府诗集·子夜歌》

“夜舞吴娘袖 ，春歌蛮子词 。”白居易《对酒自勉》

“可喜娘的脸儿百媚生
，兀的不引了人魂灵！ ”王实甫《西厢记》

这些文学作品中的“娘
”指的都是“少女”
。其他如杜丽娘 、杜十娘、红娘
、新娘、船娘等的“娘 ”也是少女的意思。如今宁波方言还管女孩叫“小娘
”，日本汉字中的“娘”也仍用作“少女 ”之称 。

那么 ，“母亲
”之义在古汉语中如何表示呢？

《广韵校本》中这样说：“娘
，母称
。”看来，表示“母亲 ”意思的是另一个词“娘
”。如“耶娘闻女来 ，出郭相扶将”古乐府《木兰诗》 。“耶娘妻子走相送
，尘埃不见咸阳桥 ”杜甫《兵车行》
。

这里的“耶娘”，也作“爷娘
” ，是“父亲母亲”的意思。

总结：

后来
，“娘 ”同“娘
”通用，结果就造成只要见“娘” ，就以为是“母亲 ”的片面理解 。所以，比较俗语“娘要嫁人
”中“娘”的两种含义
，“娘 ”指“少女
”或“姑娘”，似乎更符合汉语语言发展规律和实际语境。

“天要下雨 ”是自然界的客观规律 ，“男大当婚
，女大当嫁
”是人类社会繁衍发展的必然需求，二者都是一种客观规律 ，不可逆转
，必然发生
。所以，“天要下雨”和“娘要嫁人 ” ，看似毫不相干
，实则本质相同，二者结合而成一句俗语 ，相辅相成
，相得益彰，增加了词语的表现力。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》

指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛 、学会飞翔
、演化为鸟类的漫长历史过程 。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上 ，力争通过科学技术手段，将其演变的全过程展现在世人面前
。

《飞向蓝天的恐龙》是徐星写作的一篇科普文章
，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石 ，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据 。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现
，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣
。

说到恐龙 ，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重 、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类
，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。

早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处
。在研究了大量恐龙和鸟类化石后 ，科学家们提出
，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

根据这一假说 ，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到 。20世纪末期
，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂
。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据 ，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前
，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体 。数千万年后 ，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些科学家认为
，飞行并非始于树栖生活过程
。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙 ，在奔跑过程中学会了飞翔。

不管怎样
，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天 ，从此开辟了一个崭新的生活天地 。

扩展资料

徐星
，男，祖籍江苏 ，出生于新疆伊犁新源，古生物研究员
，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家
。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委 ，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。

徐星单独或合著在英国
、美国、德国 、加拿大等国著名学术刊物及国内核心刊物上发表近40篇学术论文 。所发表的成果连续两年被评为中国基础科学研究10大新闻
。

2001年入选美国国家地理学会“丰田计划
”
，成为全球11位入选科学家之一，也是亚洲的唯一代表。其在恐龙研究领域的贡献引起了国际古生物学界的高度评价和世界各地媒体的广泛关注 。

参考资料百度百科-飞向蓝天的恐龙

参考资料百度百科-徐星

《飞向蓝天的恐龙》教案设计

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇1

　教材分析

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章 ，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题
，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔
。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动 ，内容层层深入
，环环相扣 。

　学情分析

　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上 ，可以根据课文描绘的情景
，展开丰富的
、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识
。采用质疑、“自主 、合作
、探究”的学习方式 ，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　教学理念

　教学中创设丰富的教学环境
，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力 ，同时也不忽视语文基础知识
，基天性力的训练，力求两者的和谐统一 。

　教学目的

　1 、学会本课的生字、新词 ，弄明白课文的主要内容.

　2
、有感情的朗读课文
，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　3、激发同学的学习兴趣 ，培养同学大胆质疑 、热爱科学
、钻研科学的精神
。

　教学重难点

　1、重点：

　弄懂课文内容
，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　2 、难点：

　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性 。

　课时布置

　2课时
。

　教学过程

　第一课时

　一
、交流资料 ，激趣导入

　师：同学们
，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面 ，说说你知道它们哪些特点 。

　2 、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了
，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团
。

　3
、板书课题：

　飞向蓝天的恐龙

　4、读题 、解题：

　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　二
、整体感知 ，回馈预习

　1、自读全文：

　指名逐段读
，想：

　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣 。

　2 、查生字掌握情况：

　⑴　读词语竞赛 ，出示生字词屏：

　分小组读、男
、女生读
。

　⑵　猜词语竞赛
，出示字屏：

　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　⑶　根据动作选配词语：

　放映有关恐龙与鸟类动态画面 ，认识局部词语
，如：

　(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵 、敏捷
、飞翔……3、指名说说课文写了什么?

　三 、精读重点，领悟写法

　1
、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的 ，方法：

　⑴　先自身读 。

　⑵　再讨论
。

　⑶　汇报：

　①　第一种大约出现在……和狗一般大小……

　②　数千万年后
，它的后代……家族……

　③　其中，一些……长得……像鸟类……

　④　它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　2、阅读感悟写法上的特点：

　用词准确 ，生动的特点如：

　⑴　地上第一种恐龙大约出现在两亿年 。

　⑵　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3 、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　4
、有感情地朗读自身喜欢的段落
。

　第二课时

　一、复习字词，导入新课

　1 、指名带读生字词
，听写局部生字。

　2
、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程 。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面，我们来认真阅读课文
。

　二、朗读感悟 ，理清课文内容

　1 、学习第一段：

　⑴　自读一自然段
，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　⑵　“毫不相干 ”是什么意思?“二者
”指的是谁?归纳二者在外形、习性方面的不同点 。

　⑶　指导朗读，个别读 ，齐读：

　师：为了给人类的假想找到依据
，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现?

　2
、默读第二段 ，考虑中外科学家的不同发现
，并小组交流：

　⑴　媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”
。

　⑵　“点睛 ”是什么意思?为什么说是“点睛
”之笔呢?

　⑶　指导感情地朗读课文 ，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义 。

　三、学习三 、四自然段

　1
、轻声自读这一局部
，并画出自身认为写的好语句多读几遍
。说说这局部介绍的是什么?

　(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)

　2、指名读三 、四段，小组讨论：

　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?

　3
、完成表格：

　恐龙的庞大家族

　恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度4、考虑：

　在作者描写的内容中 ，哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

　理解：

　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部 。

　“漫长的演化 ”是指经历了长时间的演变过程
。

　5 、在这个大家族里
，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

　6
、再读全文，根据课文内容 ，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　7、班上交流：

　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程 。

　8 、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　四
、学习第五自然段

　1、自由读课文第五自然段
，考虑：

　这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?

　“希望能够重现这一历史进程
”这句话包括的信息?

　2 、理解：

　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　要证明鸟类是由恐龙进化而来 ，只能依赖于对化石的采集
。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家
，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　3、齐读最后一段 。

　五
、概括全文

　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程 ，说明简洁
，意思完整，丰富了我们的知识 ，激发了我们探索自然的兴趣
。

　六、积累语言

　在学习的过程中
，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找 、读一读 ，如：

　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上 。

　七
、作业

　1、判断下面的说法
，对的打“√”，错的打“× ”：

　⑴　恐龙最终都演化成鸟类大家族
。()⑵　恐龙演化成鸟类经过了三千万年。　()⑶　带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键 。()2 、分析下面的句子 ，说说好在哪儿：

　恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空飞翔的鸟儿
。

　3
、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　板书设计

　31　飞向蓝天的恐龙

　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

　教学反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙
”为题 ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象
，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧 、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前 。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛
，引导学生揣摩课文准确生动的语言
。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

　一
、说明文的情感“朗读”

　科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面 。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然 ，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前
，我在教学中抓住重点词：笨重 、迟钝
、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心 ，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

　二、说明文中的语文训练

　语文学科是一门实践性很强的课程
。在科普说明文教学中
，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到 ，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样
，学生是很难从中学到真正的说明本领的 。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往 ” 、“谈起……自然” ，在让学生朗读句子的基础上
，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路 ，学到运用的方法
，使语文的工具性得到了充分的体现
。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现 ，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门
，唤起他们对科学的浓厚兴趣
。

　恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始 ，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍 。于是我乘机抓住学生的兴奋点
，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?让学生带着这许多的疑问，自己去读课文 ，自己去寻找答案
。然而
，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容 ，老师一遍一遍的提问
，学生来回答，课堂显得零散 ，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大
，学生阅读时无从着手，显得空而散 。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解 ，教师的引导地位不容忽视
，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考
。因此，在这节课上 ，我为学生设计了一种表格，刚开始
，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导 ，学生的学习方法明确了
，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案 ，来完成表格 。在完成的过程中
，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理
。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇2

　教材分析

　这是一篇科普文章 ，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 。20世纪末
，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天 ，变化为鸟类的演化过程提供了证据
。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现
，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课 ，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛
，引导学生揣摩课文准确生动的语言 。

　教学目标

　1
、认识7个生字，会写13个生字 ，正确读写“恐龙
”、“凶猛” 、“鸽子 ”
、“欣喜若狂
”、“描绘” 、“形态各异 ”
、“轻盈
”、“敏捷”等词语
。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分。

　3 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学
、探索求知的浓厚兴趣 。

　教学重难点

　重点是引导学生体会恐龙演化的过程 ，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点
。

　设计思路

　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点
，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究 、去发现恐龙是如何飞向蓝天的 ，以及作者语言表达上的特点
，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过直观感受课文叙述的条理性 ，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说
，达到内化吸收语言的目的 。

　教学准备

　1、课前布置学生查找
、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流 ，以扩展知识，开阔视野
。

　2、《与龙同行》DVD光碟。

　3 、课前分好小组
，推荐组长，打印好表格 。

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　一
、创设情境导入

　播放DVD《与龙同行》中时空转换画面 ，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道
，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

　二、学习重点段落

　1 、整体感知：

　生自由朗读第4自然段 ，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭）
，指名答
。

　2
、填写表格：

　⑴ 屏显表格：

　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句 ，并填在表格内
，并想一想作者用了哪些说明的方法？

　恐龙飞向蓝天的演化过程

　恐龙的庞大家庭

　时间顺序

　繁衍生息的情况

　它们的特点

　作者说明的方法

　两亿三千万年前

　第一种恐龙

　数千万年后

　形态各异的

　庞大家族

　（其中的）

　猎食性恐龙

　⑵ 生默读课文，根据提示自主学习 ，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

　3、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

　⑴ 要求：

　小组长负责组织协调
，组内一人负责填写，一人负责汇报 ，其他同学可以补充 。

　⑵ 教师在巡视中询问指导
。

　⑶ 鼓励表扬会学习的个人 、小组。

　4
、全班交流：

　先请一个小组汇报，其他组补充 。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法
，并指导朗读
。

　⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。

　⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文 。

　⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文
。

　⑷ 师评价小结：

　只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

　5、直观感受：

　师：作者用准确生动的语言 ，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离
，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！

　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的 ，并抓住要点进一步介绍 。

　6 、学生复述：

　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富
、合理的现象
，再用自己的话有条理地说一说
。

　指名说。

　7、体会表达特点：

　⑴ 师设问：

　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　指名说 。

　生齐读课前板书：

　在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变了凌空翱翔的`鸟儿。

　⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　指名答
。

　三 、总结全文 ，激发探索精神

　师：亿万年前
，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天 ，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法 。

　指名答
。

　师总结：同学们对未来寄予了厚望
，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现 ，给科学家的研究提供了帮助
，他们不断探索，通过科学技术手段 ，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程
、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧 。

　播放DVD《与龙同行》片断
。

　板书设计

　31、飞向蓝天的恐龙

　在中生代时期
，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇3

　设计理念

　课标提出“学生时语文学习的主人 ” ，积极倡导自主 、合作
、探究的学习方式 。教学本课时
，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的
”这一问题，设计了合作学习表格 ，引导学生边读边思考
，学会学习，并激发其热爱科学 ，探索科学的兴趣
。

　教学目标

　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛 、鸽子
、五彩斑斓、凌空翱翔 、欣喜若狂
、描绘、形态各异 、轻盈
、敏捷等词语 。

　2．正确、流利 、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分
。

　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　教学重点：

　引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 。

　教学准备：

　生词卡片 ，合作学习表格数张。

　教学过程

　一
、板书揭题
，质疑导入

　1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言 ，恐龙充满神秘
。今年
，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。

　2．学生齐读课题 。引导质疑
。

　看到这个题目，你想知道什么？

　（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)

　[设计意图：从课题入手 ，以疑激趣
，引导学生产生好奇心，求知欲 ，激发学生读书的学习积极主动性]

　二、初读课文
，整体感知

　1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇 ，读到步理解的地方画上记号。

　2．检查生词掌握情况 。点名读，全班齐读
。提示字音“盈”（ying）。

　3．读了课文
，你知道了什么？

　4．引导学生就课文词 、句质疑 。

　（生： ”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）

　5．快速默读课文 ，看看课文哪个自然段告诉了我们答案
，（第4自然段）

　[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲 ，把比较多的时间留给学生读书
，充分激发学生的主动意识何进取精神
。顺学而导，以学定教 ，由轻声读课文再至默读课文
，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书
”的好习惯。]

　三
、直奔重点段落 ，探究演化过程

　1．师读第3自然段
，生齐读第4自然段，注意把字音读准 。

　2．默读地4自然段 ，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

　在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

　仔细研读第4自然段
，合作完成以下表格：

　时间

　繁衍生息的情况

　它们的特点（在书

　上划出相关语句

　3．汇报学习成果

　（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

　b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前 ，第一种恐龙大小似狗
，刑似鸵鸟）

　c两亿三千万年前，离我们十分遥远 ，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）

　d再读句子
，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

　（2）了解恐龙得繁衍生息情况

　过渡，接着 ，又经过了多长的时间
，恐龙繁衍生息情况如何呢？

　a学生找出相关语句，读一读
。

　b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态 、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异 。

　c
、观看插图 ，训练学生用“有些……有些……对比练习说话
，进一步想象庞大的恐龙家族。

　d、师生共背，积累语言 ，鼓励学生多读多背

　(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)

　(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

　a 、读句子
，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)

　b
、引导学生进一步体会用词的准确
。“一些、逐渐 ”等词。

　c 、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想 。引导学生概括说说
。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)

　4．复述演化过程。

　假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前 ，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

　点名复述
，师生共同根据扳书复述 。

　5．引读最后一句话
。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类 ，它们飞向了蓝天
，从此开辟了一个崭新的生活天地

　引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气 。

　[设计意图，让学生主要通过自主的 ，入情入境的朗读
，读懂课文，读的时间充足 ，读的层次清楚
，读的要求明确，读的形式多样 ，使学生亲历阅读过程，走进文本
，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程 ，通过指导学生背诵感兴趣的部分
，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累
、内化语言 ，进而更好地理解课文
，为读懂课文打下坚实的基础
。]

　四、总结全文，拓展阅读

　1．关于恐龙 ，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)

　2．总结：恐龙身上有许多未解之谜
，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料 ，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会
”吧!

　[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识
，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

　精彩教学片断

　图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

　师：接着 ，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

　生：(读句子)数千万年后
，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 。

　师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

　生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米 ，重达数十吨
，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常 ，茹毛饮血的食肉动物
，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食
。

　师：从这句话中你读懂了什么？

　生：我读了这句话 ，我感觉恐龙家族的庞大
，有的非常大，有的则小巧。

　师：这是从哪方面说明的？

　生：是从恐龙的形态上来说明的 。

　师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

　生：有的是从恐龙生活习性来说 ，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑
，有些恐龙有用四足行走 ”。

　生：从“凶猛异常
”，“温顺可爱”这些词 ，我知道作者是从恐龙的性情来说啊
。

　师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

　生：有些恐龙长得像小老鼠一样。

　生：有些恐龙站在树下
，有些恐龙则在天空飞翔 。

　生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱
。

　生：有些恐龙站在树上 ，像仙鹤一样美丽。

　生：还有的恐龙能在水中游 。

　……

　师：同学位观察的真仔细
，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面
。

　(生齐读句子)

　师：这么有趣的部分 ，我真想把它背下来
，你们愿意和我一块背吗？

　(师生配上动作，有感情地背诵)

　师：同学们背得真不错 ，其实只要你们多读几遍
，就能把好的语句背下来。

　 教学目标

　1 、会认7个生字，会写13个生字 。正确读写“恐龙、欣喜若狂
、轻盈、敏捷 ”等词语
。

　2 、理解课文内容 ，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　3
、培养学生探索自然知识的兴趣 。

　4、背诵感兴趣的部分
。

　 教学重点难点

　1 、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　2
、树立学生探究的意识
，培养他们钻研科学的精神 。

　 教学准备

　有关恐龙的资料 、课文朗读磁带 、教学挂图等。

　 课时安排

　2课时
。

　 教学过程

　 第一课时

　 一
、挂图展示，激趣导入

　 二、板书课题 、解题

　飞向蓝天的恐龙

　 三
、听课文录音带 ，自学生字词

　1、听课文录音，整体感知课文。

　2 、自学生字词：

　⑴ 认读字：

　钝 凌 。

　⑵ 书写字：

　恐、凶
、笨、鸽 、仅
、顿、描 、绘
、吨、盈 、敏
、捷、崭
。

　⑶ 新词：

　迟钝：反应慢
，不灵敏。

　五彩斑斓：灿烂多彩 。

　凌空翱翔：在空中回旋的飞
。

　后裔 、欣喜若狂
、隧道、繁衍 、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释
、讨论。

　 四、自由朗读课文，感悟课文结构

　第一部分（第1 、2自然段）：写大量的化石显示 ，鸟儿是由恐龙演化而来的 。

　第二部分（3
、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的
。

　第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　 五、小结第一课时学习内容
，确定自己喜欢的段落

　 第二课时

　 一 、复习巩固

　1
、检查生字的掌握情况 。

　2、发表你对课文的'理解
。

　 二 、深入分析，理解全文

　采用逐步分学习的方法理解课文：

　1
、指名学生朗读课文第一部分 ，探究第一部分内容：

　⑴ “二者似乎毫不相干
”中的“似乎”是什么意思？

　（好像、仿佛的意思）

　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　（把恐龙与鸟类作比较）

　⑶ 老师问：

　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系
，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　⑷ 老师问：

　科学家为什么欣喜若狂？

　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的 。）

　⑸ 学生讨论：

　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛 ”之笔。

　“点睛
”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　2 、指名朗读课文第二部分 ，师生共同探究这一部分：

　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程
。

　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设
、推断。 ）

　3、学习第三部分
，质疑 、探究：

　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程 ”这句话饱含的信息？

　学生回答，教师指正 。

　 三、反馈全文 ，学生质疑

　1
、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　2、质疑并解答
，学生交流 、讨论，教师释疑
。

　 四
、总结全文

　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程 ，作者说明简洁、意思表达完整 、准确，丰富了我们的知识
，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天 ，去探索大自然以个又一个奥秘
，为人类作出自己的贡献 。

　 板书设计

　飞向蓝天的恐龙

　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

关于“二者似乎毫不相干中的二者是什么意思
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！