幼儿教师个人专业成长计划怎么才能写好

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范例：

作为一名新教师，我深深的感到 ，应以创新精神为出发点
，努力完善自身的综合

文化素养，尽快形成自己的教学特色 ，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合

格的好老师
。为了自己更好的工作
，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长

规划 ，并在计划实施中不断修正自己 、完善自己
，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一
、个人情况分析

我渴望成为这样的一名幼教老师 。在教学中富有创见，能根据课堂情境的变化采

取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师
。使常规课堂活动自动化 ，能满足学生

的个别需要
，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略 ，帮助学生克服理解中的难点
，顺利达到教学目标。在日常生活中，我注重多看、多练 、

多想
、

多写 。常常向一些有经验的教师多请教 ，多和他们研讨关于幼儿的个性情况、教学活动的合理安排及幼儿的一日生活等等。但是
，对理论学习还不够踏实，

面和量还不足 ，

忙的时候就对学习有所放松
。今后一段时间，我还需要进一步加强学习
，及时了解幼

教改革的新动态，掌握有关教育教学和 、幼儿教研的管理方面的一些信息。并力求做到理论与实践相结合 ，成为一名合格的好老师 。

二、个人素质思想品德方面

在思想上
，我积极要求上进，严格要求自己
。平时严格遵守幼儿园的规章制度 ，

积极参加幼儿园组织的各项活动
，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态。每个

礼拜三，我都能准时参加幼儿园的园本业务学习 。听从园领导的安排 ，认真摘记并能

积极在课后反思
。我深知
，幼儿是学习的主人，作为幼儿教师 ，我们应该科学
、全面

的组织幼儿的一日生活。团结同事、互帮互助
，互帮互学 、合作共事 。因为我深刻的

体会到，工作开心才能激发对工作的积极性 ，有一句话是“工作着是美丽的
”
。只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐！

三
、科学文化知识方面

我将会一如既往的去提高自己的专业素质
，认真学习，钻研业务 ，尽快了解幼儿

的年龄特征个发展特点。现在的我还是大专文凭 。在以后的工作中
，我要求自己尽快达到本科文凭
。在平时，我更会时刻提高自身的教育技能技巧。如：绘画、舞蹈 、弹

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琴等 。特别是绘画 ，这是我自身的一个优点。在空闲之余
，我会鼓励自己多看看有关

学前教育信息和专业理论，通过多种途径：幼儿刊物
、观摩、听讲座 、看网上信息等吸取教育学科的新知识
、新技能
。

四、提高教育教学本能

在平时 ，我也会多看些幼儿报刊中的幼儿案例 、幼儿个案分析等。多观察身边的

幼儿
，多动笔，把他们的好事坏事都记下来 。然后自己去分析 ，遇到不懂的地方就主

动向老教师请教
。请他们谈谈他们的教学经验
，这样就又可以使自己对幼儿的了解更进一步了。让自己也多了一点了解幼儿的经验 。

这就是我的自我成长规划
。我知道在成长的过程中我难免会有磕磕碰碰，但是我

相信我会努力去克服那些困难。希望自己能在园领导的培养
、同事们的帮助鼓励下 ，在自身的努力下，我会有所收获
，会有所成长！

如何提高转岗幼儿教师的专业水平

　还不了解教师专业发展的途径有哪些的小伙伴赶紧来瞧瞧吧！下面由我为你精心准备了“教师专业发展的途径和要求有哪些”，本文仅供参考 ，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

　教师专业发展的途径有哪些

　一、师范教育

　职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习
，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段 。师范教育的质量直接决定了新教师的质量 ，并影响着教师今后的发展
。

　二 、入职培训

　新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色
，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施 。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作 ，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助
，使之尽快转变角色适应环境
。

　三、在职培训

　为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育 ，主要采取“理论学习
、尝试实践、反省探究 ”三结合的方式
，培养教师研究教育对象 、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修 ，也可以是校本培训（如集体观摩
、相互评课相互研讨等） 。

　四、师徒结对

　师徒结对指在我国广大的中小学 、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要
，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传
、拉、帮 、带
”的指导，使新教师在老教师的指导和帮助下 ，对备课
、说课、上课听课 、评课
，作业检查和批改，教学效果的考核 ，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握
，提高初任教师的教育教学和教研能力，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。

　五
、同伴互助

　教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系 ，在一起工作通过共同阅读与讨论
，示范教学、课例研究，特别是有系统地教学观察与反馈 ，学习并彼此分享新的知识
，改进教学策略，进而提高教学质量 ，并促进自身的专业发展
。

　六 、自我教育

　教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件
，自学现代教育教学理论
、积极感受教学的成功与失败等 。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀 、专业技能提高
、专业风格形成的关键
。

　此外，跨校合作（如教师专业发展学校） ，专家指导（如讲座、报告）
，政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。

　教师专业发展的要求是什么

　教师在教学上要勇于创新，加强创新精神和实践能力 ，教师应该经常主动地更新观念
，学习新知，有意识地培养和强化自己的创新精神 ，创造性地进行教育教学
，不断提高自己的创新能力 。

　教师要恒于研究，成为教育教学的研究者 ，中小学教师要积极发现自己教育教学中存在的问题
，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量 ，促进自身的专业发展
。

　教师要重视沟通，加强交往与合作能力
，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。教师之间可以相互交换意见 ，彼此分享经验
，相互学习和借鉴 。

　教师还要勤于反思，成为反思的实践者 ，教育反思
，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求
。对教育教学观念的反思 ，对课程内容和具体教学内容选择的反思和对教学过程及其教学方法的反思。

　一 、非专门化阶段

　原始社会
，由于生产力有限，教育表现出自发性 ，广泛性
，与生产劳动是紧密结合等特点 。但是，由于没有出现学校 ，自然也没有专门的教师群体，只是把有经验的长者视为教师
。到了奴隶社会
，产生了教师这个职业，德才兼备的人可以凭借经验和模仿胜任教师职业 ，但是人们却并没有习惯使用“教师”
，而取之于“太傅 ”，“国子监祭酒” ，“先生
”等称呼。所以
，古代社会有教育实体的出现，到教师并没有成为专门职业 。

　二
、专门化阶段

　教师进入专门化阶段的标志是师范教育的出现。首先 ，从世界层面看
，师范教育始于17世纪末，神父拉萨尔在法国兰斯创立了世界上第一所师资培训学校 ，成为人类师范教育的摇篮
。其次
，对于我国而言，我国的高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学 ，该校内设师范院为其他各院培养师资，这是我国最早的近代师范教育机构。同时
，1898年，京师大学堂成立 ，标志着“定向型”高等师范教育体制在我国的开始
，也被认为是中国高等师范教育体制的最初形式 。

　三、专业化阶段

　随着社会科技的不断进步，社会分工细化 ，人们对教育的要求日益增高
，进而对教师的素质要求也越来越高
。于是，教师应该如何专业化发展就成为了全球瞩目的热点问题。值得一提的是 ，在1966年
，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，是首次以官方文件形式对教师专业化作出的说明 ，提出“应把教师工作视为专门的职业
，这种职业要求教师经过严格地 、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术 ” 。

　教师专业发展应该放在教学发展的前沿问题加以探讨 ，作为教师，应该明确以下几个途径：（1）终身学习
，是教师专业发展的前提保证；（2）行动研究，是教师专业发展的基本途径；（3）教学反思 ，是教师专业成长的必经之路；（4）同伴互助
，是教师专业成长的有效方法；（5）专业引领，是教师专业成长的重要条件；（6）课题研究 ，是教师专业成长的有效载体
。只有这样
，才能激发教师潜能，提升教师地位！

　一
、自我分析

　（一）个人优势

　工作踏实 ，具有强烈的事业心和责任心
，热爱教育事业，热爱学生 ，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽
，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见 ，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

　（二）个人存在问题

　教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力 、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足
，尤其缺乏对学生心理状态
、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面 。

　二、发展目标

　1 、师德目标：加强政治学习 ，提高自己的思想政治素质和职业道德素质
。学习《教师法》、《义务教育法》
、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等
，坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨。

　2 、教学方面：

　A
、积极探究教育教学规律 ，让课堂的喜悦之花绽放在每个孩子的脸上 。

　B、常跟本组老师进行教学交流
，进一步了解学生从而更有效的把握课堂
。善于捕捉课堂中学生的变化，同时不断激励学生的自信。

　C 、熟练运用信息技术 ，促进教学过程的`流畅
，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化 。

　D
、对自己的教学活动及时进行反思 ，总结自己在教育教学工作中的成功与不足
，取长补短，使自己的教学水平逐步提高 ，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学风格。

　3、教育目标

　一个好教师就是一本书
，去引导学生的人生之旅
。我要尽可能的为学生架起通向前程的桥梁，使他们能成功地扬帆远航。尽量多地用正面教育 ，用爱心去感化他们
，用自己的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生 ，使之形成高尚的品德 。

　三 、具体措施

　（一）重视师德修养

　1
、关心和热爱每一个孩子
，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求 ，树立起“一切为孩子
”的崇高思想
。努力给孩子营造一个快乐的学习环境。争取让所带班级成为校优秀班集体 。

　2、为人师表
，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养 ，为孩子做表率
。身教胜过一切教育方式。

　3 、关心集体
、关心他人
，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力 ，和孩子建立平等互助互学的师生关系 。

　4、为自己树立正确的人生观 、教育观、质量观和道德观
。

　（二）具有广博的知识

　教师被认为是智者的化身，作为教师必须是一个学者
，拥有渊博的知识。必定要多读书，且读好书 ，不仅丰厚自己的文化底蕴
，也为学生营造一个良好的学习氛围 。在这方面我做到给学生一碗水，自己要有源源不断的自来水
。

　（三）尝试高效课堂教学创新改革

　传统的教学方式 ，教师“教”
，学生“学 ”，学生的学兴趣不高 ，不能充分培养学生的探究能力.在本学期
，我将运用多种灵活的教学方法，让学生小组合作学习 ，激发学生的学习兴趣
，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课 ，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题
，及时进行反思记录，争取能有一篇较高质量的反思和教学设计.

　（四）提高专业素质

　坚持教学相长 ，获得自我发展。勤听课
，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑 ，勇于提出自己的问题或不同观点
，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我 ，促进个人专业知识的提升
，让自己与新课程同成长 。并积极参加每周的教研，同组教师交流学习.把握组内开展的研究课 ，交流课
，邀请课的机会相通组教师学习.

　（五）不断反思，完善自我。

　自我反思是指教师在教育教学实践中 ，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程
。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思
，学会思考教育问题，积极地把先进的教育理念转化为教师的行为 ，从反思中提升教学研究水平。每节课后
，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功 ，弥补不足 。在总结经验中完善自我
。

　（六）身心素质提高方面

　俗话说
，好的身体是革命的本钱。在积极工作的同时，我也要努力锻炼 ，抵制社会不良风气的影响
，全面地看待自己，看待学生 ，用自己的人格塑造学生的人格
，用自己的精神铸造学生的精神 。以健康的体魄和健全的心理适应现代生活，卓有成效地从事教书育人的事业 ，做一名快乐的教师
。

　总之，在今后的实践中
，我会继续努力工作，以有个性的课堂教学风格吸引学生 ，打动家长。面对新课改
，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流 ，拒绝平庸
，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识
、才华和爱心奉献给学生 ，奉献给教育事业 。

幼儿教师专业化发展的问题与途径

1.转岗教师要转换观念
，角色定位
。

《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。幼儿教育面向的是3-6岁的儿童，强调“保教结合
” ，幼儿教师需要付出更多的爱心、责任心 、耐心和细心 。转岗教师要充分认识到幼儿教育的特殊性和幼儿教育事业发展的长期性
，努力遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，从而改造自身原有的教育观念 ，努力克服“小学化”的教育倾向，心底真正接受幼儿园
，树立为幼儿服务的意识，为顺利转岗和专业发展奠定基础
。

2.树立终身学习理念 ，提高幼教专业能力。

⑴加强幼教理论知识的学习 。

加强《幼儿心理学》
、《幼儿教育学》、《幼儿园教育指导纲要》 、《3—6岁儿童学习与发展指南》
、幼儿卫生与保育等专业基础理论的学习。以理论为依据
，观察孩子，发现孩子 ，面对孩子
。为了更好地按照幼儿的特点去组织活动
，去培养和激发他们的兴趣，引导他们积极主动地学习和发展。除了掌握基本的音乐、舞蹈 、美术知识和技能之外
、还必须懂得幼儿教育和幼儿发展的理论 。就拿绘画活动来说吧 ，一个幼儿教师即使他自己画的再好
，绘画技能再高，而他却不知道幼儿绘画、造型等技能发展的阶段 、特点 ，不懂的幼儿绘画心理
，不了解幼儿绘画时的心理状态；不知道怎样通过绘画去发展幼儿的想象力
、创造力，去培养幼儿的表现美、创造美情趣和信心；不知道怎样把绘画活动与其它的教育活动有机的结合起来发挥综合效应 ，不知道在一日生活中怎样随机地发展幼儿的美感和技能，不懂得个别差异
，不能发现每个幼儿的特殊性而给与有针对性的指导，不知道何时 、何种情况下介入指导是适宜的 ，他怎么可能作为一个合格的幼儿美术教师呢？他怎么可能有效地促进幼儿的发展呢？因此
，掌握幼儿教育基本理论知识，是进行一切幼儿教育活动的前提
。

⑵加强专业技能的学习。

所谓的教师专业技能就是教师从事教学所必须具备的专业技术能力 ，它是教师从事教学的前提和基本要求 。谈到幼师的专业技能
，人们首先想到的可能是她们能唱能跳能画能说，然而这些技能都只是幼儿教师必备的基础专业技能 ，但是专业技能不仅仅局限于这些
，尤其在今天这种强调交流、合作和理解的背景下，教师专业技能还体现在以下几方面：

①要学会环境创设
。能根据幼儿的年龄特点 ，创设与课程相匹配的主题墙
、活动区
，提供区角操作材料。对幼儿教师来讲，要创设环境 ，让孩子利用环境来学习 。孩子来幼儿园绝不仅仅是向我们教师来学习来了，他的教育资源除了我们教师之外
，还有环境资源
。所以你要有创设良好的教育环境，丰富的、平衡的 、适宜的物质环境和精神环境能力 ，而且还要利用好。有的教师创设的能力非常好
，但是利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费 ，这是很多幼儿园存在的情况 。所以我们一方面要讲创设
，另一方面要讲利用
。

②学会合理安排幼儿一日活动。在幼儿一日活动中，会有不少活动需要全体幼儿一起参加的 ，然而要引导幼儿在活动中守秩序并不是一件容易的事 。幼儿需要一段很长的时间去学习。因此
，活动的组织能力是教师必须掌握的基本功
。每一次活动前，教师首先要有效地安排好幼儿合适的活动地点；其次 ，每一次活动前教师都应不厌其烦地重申对幼儿行为上的期望以及活动的规定
，而不是在活动进行中，突然给予某些限制或惩罚 ，这也是体现师幼相处的公平性。

③学会组织和引导幼儿游戏 。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式
。这是一个主要的学习方式
，游戏活动是孩子最欢迎的
、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织 、引导游戏的这个能力的话 ，那孩子的快乐学习
，符合他天性的学习，就难以保证了 。

④学会沟通与合作
。现在越来越强调沟通 ，比如你要会和你的上级沟通
、会和你的合作伙伴沟通、还有和家长的沟通
，更重要的是还有和幼儿的沟通。我们做的是人的工作，教师这个行业就是跟人打交道的行业 ，所以就必然有一个沟通的问题 。善于沟通的人
，就能把这些工作完成得非常好，不善于沟通的人效果就大打折扣
。所以沟通与合作的能力二者是密切相关的 ，没有很好的沟通就很难有很好的合作了。有了这种能力就能使我们的专业知识发挥得更好 、专业能力发挥得更好 。

⒊提高幼教专业能力的途径和方法

⑴
、岗前培训
。认真参加园内的岗前培训。一般园内培训有文本式的、案例式的 、实践操作式的
，经过这样的系列培训，就会使新教师对幼儿园的工作既有全面的了解又有突破式的深入 ，在很大程度上对新教师在工作初期可能产生的问题起到“防患于未燃 ”的作用 。

⑵
、教师个人自学基础上与同伴互动学习。

在自学的过程中需要自我体验、自我内化 、自我架构，从而形成自我发展的能力
。在日常的工作中形成自觉地与同伴学习的良好意识
，多观察、多思考，敏锐地发现问题 ，从同伴身上取长补短
，修正自己的不足，使自己不断进步和成长。

⑶
、教师之间以教研组为平台的互动学习 。

听专家讲座 ，剖析自己教学中的一个问题
，分析这个问题的性质，依据相关理论对这一问题提出解决的方法
。教师之间以教研组为核心 ，共同学习
，共同提高。

⑷、参加“手拉手
”活动，根据新教师自身的特点 ，给予具体 、针对性的指导 。

⑸
、园内外教师互动学习
。

积极拓展教师互动学习的平台
，定期到其他姐妹幼儿园去学习，观摩学习他们先进的幼教理念、园本教研活动 ，在借鉴各种教育经验的同时，整合教育资源。幼儿教师职业的专业化是一个奋斗 、一个不断深化的过程
，是一个持续不断的
、发展的过程，只要对自己有信心就一定会成功转型 。

幼儿教师专业化发展的问题与途径

　论文关键词:幼儿教师　专业化发展

论文摘要:我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨 ，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题
。可以通过幼儿教师自身努力和完善幼儿园管理制度两个方面促进教师专业化发展。

随着信息技术高速发展
，经济全球化日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高 ，在这一背景下
，教师的专业化是提高教育素质 、改善教育质量的重要保证 。为确保幼儿教育的质量与水平，必须重视幼儿教师的专业化发展
。目前我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨 ，在职业素养
、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。

1 幼儿教师专业化面临的突出问题

(1)职业素养偏低
，综合素质不高 。新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。?专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识 ，需要自然科学的 、工具性学科方面的基本知识和素养
，还特别需要丰富的教育艺术
、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧
。?教师角色也发生了根本性的转变，教师不再是一个仅限于?传道、授业 、解惑?的工匠 ，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者
，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者 ，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制
，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足 。

(2)科研意识有待加强 ，科研能力急待提高
。

幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究
，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。有的幼儿教师?不敢?研究 ，认为自己只是一名普普通通的一线教师
，没有接受正规的有关研究方面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规范化 ，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上就缺乏研究意识 。自身教育理论素养不高
，同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升 ，以至于对幼儿教育存在的各种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分析
，难以探究其问题的成因
、条件及解决途径
。

(3)职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强。

幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神 ，而现实中他们的职业倦怠却比较突出
，敬业精神也有待加强 。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付 ，出现了职业倦怠
，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长
。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因 ，也存在着社会方面的原因
，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等 ，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因
，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研 、自我反思 ，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫
，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠 ，进而影响自身专业化发展 。

2 幼儿教师专业化发展的途径

2.1 幼儿教师应完善人格

（1）热爱教育事业
，投身本职工作
。教师是一高尚的职业，每位幼教老师应当把从事教育工作看成是自己的事业 ，一个国家
，一个民族有自己的发展历史，特色文化 ，传统美德
，道德法规，这些是需要代代相传的民族魂。取其精华去其糟粕传承和发展这些民族精髓是一种精神的继承 ，是每位教育工作者义不容辞的历史使命
，是一项庞大而长期细致的教育工程，而幼教老师则是这项工程的奠基人 。

(2)倾注爱心。爱的力量是教育中的重要力量
。世界上最伟大
、最无私的爱就是母爱 ，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。

2.2 幼儿教师应终身专业学习

终身教育理念自20世纪下半叶兴起
，通过联合国教科文组织的推行，在世界范围内迅速发展 ，形成为一种教育发展与改革的思潮 。其主要思想是指教育应当贯穿每个人一生的`过程
，?谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库?
。幼儿教师同样也面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和社会所有其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代已成为过去 。在学习化社会里 ，幼儿教师的生存也?是一个永无止境的完善过程和学习过程?
，教师受教育时空观将被打破和重新确立，职前、职后教育 ，校内 、校外教育
，将融入终身教育的全部体系之中
。

2.3 幼儿教师应学会积极反思

新《纲要》要求幼儿教师努力成为反思型的教师。反思即教师把自我作为意识的对象，以及在教学过程中 ，将教学活动本身作为意识的对象
，不断地对自我及教学进行积极
、主动的计划、检查 、评价
、反馈、控制和调节，从而解决教育实践中的问题 ，努力提升教育实践的科学性 、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程 。在反思中真实地了解自己
、了解孩子
，了解自己的教学行为，了解孩子的发展 ，从而
，根据自己的实际专业水平，提出适合自己的专业发展的目标
。

2.4 幼儿教师应牢固树立合作意识

教师专业的发展依赖于他所处的教学环境 ，受同事的影响
，通过合作，不同教育能力和不同知识结构的教师可以互补 ，有效地改善个体的学习能力与学习方法
，从而提高教学效率。教师彼此之间相互学习和交流，共享资源和成果 ，共同解决难题
，能带来教师行为或绩效的显著改善 。在专业成长的历程中，每一位教师的专业发展与提高 ，不仅仅是教师个人的教学反思，在很大程度上需要教师群体的相互借鉴与合作以及相互的反思和促进
，教师要实现专业发展就必须加强合作
。

2.5 幼儿园应完善幼儿园管理制度

幼儿园领导应该努力完善幼儿教育管理制度。一方面，许多幼儿园往往只注重教师们的工资和福利 ，却缺少激励教师们进行深造科研的政策
，导致教师们缺乏进步的动力 。 另一方面，幼儿园缺乏科研的氛围 ，幼儿园领导自身也没有科研意识和能力
，所以只好对这块工作敷衍了事。此外，幼儿园领导还要营造民主开放的学习和工作氛围 ，要舍得权力下放
，给教师们充分的自主权，这样教师们才能 ，也才敢大胆地进行研究和改革
。

参考文献

[1] 李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索,学前教育研究,2003(10).

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