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一年 。岗位操作人员转岗或离岗时间超过一年，则需要重新进行相关的培训和考核，以确保操作人员具备重新上岗的资格和技能。培训和考核是为了提高企业的生产效率和产品质量 ，保障企业的生产安全 ，以及更好地进行人员管理和职业规划。
教师退出机制办法
中小学“教师退出机制 ”提出后，引发了一些人的恐慌 ，认为这是要打破中小学公办教师的“铁饭碗” ，其实大可不必恐慌 。实质上“教师退出机制”包含2个层面的“退出 ”：
1.退出所在岗位，即转岗、待岗 、离岗退养等 。
这种类型的退出 ，主要是针对因主客观原因不适合待在原岗位的教师进行岗位调整。比如 ，将年龄偏大 、精力不济的教师调到非教学岗位；对教学态度不端正、教学能力不足的老师实行待岗培训处理，待培训合格之后重新上岗；使患有重大疾病需要休养的教师 ，实施离岗退养政策 。
2.退出教师队伍 ，即解聘 。
这种类型的退出，性质要严重些 ，主要是将不合格的教师清除出教师队伍 ，收回其编制。比如有严重违反师德师风的教师、常年“吃空饷 ”的教师 、“私招乱聘”的不合格教师等，都可能是被清退解聘的对象 。
不过，不论从教师队伍稳定性的角度考虑 ，还是从实际教学管理需要考虑 ，大规模清退教师是不可能的，两种类型的“退出 ”中 ，前者的数量要比后者的数量多 ，所以真正退出教师队伍的教师必然是极少数 。
“教师退出机制 ”推行的目的
解决“教师调动难”的问题。
在中小学校，教师内部分化严重 ，教师之间“忙闲不均 ”的现象较为突出：有的教师忙得忙死 ，即使也不乏有的教师较闲；“忙 ”与“闲”取决于教师的责任心 、对领导的认同度，以及晋升的动力等因素 。
有些乡村学校的校长反映一些年轻教师不得已进入到教师队伍 ，如果并不热爱教育事业 ，不认真负责，所以他们想管管不动 ，不想要又推不掉 。还有些学校难以调动中老年教师 ，部分教师依靠自身丰富的经验和深厚的资历，在外参与或开办培训班，有的老教师长年不在岗吃“空饷 ”等 ，都在一定程度上影响了教师调动和学校发展。
解决“编制配置的结构性失衡 ”的问题
乡村学校出现超编 ，城区学校严重缺编，都是编制配置的常见问题 。
由于存在结构性缺编的困境 ，一些学校通过聘请代课教师弥补编制教师不足的问题 。代课教师承担任务重 ，比如很多学校的编制教师不愿意担任中层干部或班主任，就由代课教师来承担 ，但因财务制度限制 ，代课教师的待遇远低于编内教师。
近日,浙江宁波一份《宁波市中小学(幼儿园)教师退出机制实施办法(征求意见稿)》引发关注。其中提到,对未能聘任上岗、考核不合格 、违反师德或因其他原因等不能胜任(坚持)教学岗位工作的教师,予以退出 。很多人认为,教师退出机制,意味着教师职位的“铁饭碗”被打破 。而教师退出机制的全面实施,仍需解决一些“难题 ”。
宁波教师退出渠道:待岗 、转岗、离岗退养 、解聘
教师退出机制具体如何实施?宁波的这份征求意见稿中给出了4个渠道,即待岗 、转岗、离岗退养 、解聘 。其中,待岗是指暂停教学工作,由学校安排进修培训 、跟岗学习 。待岗期限一般不超过12个月,期间只发放基本工资、不超过50%的基础性绩效工资,不享受奖励性绩效工资。聘期满后,未能继续聘任上岗的;经考核认定不适合教学工作的;新教师规范化培训考核不合格的;学年度考核不合格的;违反中小学(幼儿园)教师职业道德,给予开除以外处分的教师,可予以待岗 。 转岗是指从教学岗位转至非教学工作岗位,包括教师本人申请转岗和学校安排转岗 。离岗退养是指退出工作岗位但仍与学校保留人事聘用关系。解聘是指解除聘用合同,不再保留人事聘用关系 。征求意见稿中给出了7种可解聘 、3种应解聘的情形,包括连续两个学年度考核不合格 、连续旷工超过15个工作日、违反工作规定或者操作规程发生责任事故等 。宁夏在教师退出方面的尝试
记者注意到,在教师退出机制方面,宁波不是第一个吃螃蟹的。2011年,宁夏就已建立教师退出机制 。根据相关办法,对年龄偏大、长期有病且不适应教育教学要求的教师,由相关部门做好分流工作;对3年内工作年限满30年,或距退休年龄不足5年且工作年限满20年的,可申请提前退休 。 据媒体2019年报道,宁夏建立教师退出机制以来,符合条件 、自愿申请的6155名教师提前办理了退休手续,腾出的编制全部用于补充年轻教师。近10年,宁夏累计补充教师2.5万余名,占中小学专任教师总数的37%,教师队伍平均年龄比10年前降低了4岁多。山东平阴试行“老 ”教师柔性退出制度
教师退出机制正在越来越多的地方试行 。今年11月,山东平阴县印发《关于建立中小学教师退出机制的实施方案(试行)》 。其中提出,建立“老”教师柔性退出制度,男教师年满55周岁 、女教师年满53周岁,经本人申请和相关部门审核,保留现专业技术职务等级、工资福利待遇不变,在教育系统或全县范围内安排适宜的辅助性岗位。对符合条件不申请退出的,按照标准课时安排教学,平等参与岗位竞聘 。 实施方案中还提出建立不合格教师刚性退出制度 。对于在聘任 、专业技术岗位竞聘 、教师资格注册、年度考核等方面存在问题的教师,由主管部门集中组织能力提升培训,培训后仍不能适应岗位要求的予以转岗,存在违反政策法规要求的予以解聘辞聘。打破教师“铁饭碗”,可行吗?
近年来,教师这份“铁饭碗 ”吸引了越来越多的求职者 。今年教师资格考试报名人数达到1144.2万,是2012年的66倍 。教师资格考试人数增加的同时,求职者的学历也出现了提高的趋势。今年11月,温州中学公布的11名新招聘教师中,有7人毕业于清华大学 、北京大学,其中还有发表过SCI的硕士 、博士 。“教资热 ”等现象让教师职位出现“供不应求”,一定程度为教师退出机制出台提供了客观条件 。据中国新闻周刊报道,对于宁波此次拟出台教师退出机制,一方面有人认为,这对过去相对模糊的教师退出标准进行了细化,可以减少很多纠纷和争议。另一方面,也有人认为教师退出机制的真正实施还需解决一些“难题 ” 。比如,教师退出的“标准 ”如何确定、谁来决定教师退出等 。有教师提出这样的疑问,如果教师退出的决定权在学校,那老师是把精力放在教学上还是搞人际关系方面?“终身教职”或导致没有职业理想 、不够合格的教师混迹其中,“新鲜血液 ”难以被补充;打破教师“铁饭碗 ”,完全实施合同聘用,各类考核又可能占用老师太多精力,使其难以全身心投入到教育教学中。关于“岗位操作人员转岗和离岗几年一年考核”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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我是乐信号的签约作者“亢林”
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